可中！下次俺还想来……
河南省教育厅
2021-04-10 10:03:52
专家大咖授课，他们收获颇丰
培训成果交流，他们互诉心得
拿到结业证书，他们挥手告别
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4月9日，2020—2022年度河南省中原名师培育对象高级研修班进入最后一天。学员们学习热情高涨，聆听报告，与专家深入探讨；结业仪式上，他们互相交流，依依不舍……
专家讲座，学员们都说精彩
北京师范大学教育学部教授、博士生导师 李琼
李琼以《从经验走向卓越：名师成长的路径》为题，通过分析讲解“李吉林的情境教育、于漪教文育人、李镇西的专家型班主任的幸福成长”等教育理念，为学员们强调了要突破经验，做有思想的研究型名师，同时在日常教学研究中形成自己实践中的智慧和理论，突破固有经验，走向卓越，打造自己的名师成长路径。
中国教育科学研究院研究员、科研处原处长杨润勇
杨润勇以《教师有效科研策略与方法》为题作专题报告。他表示，“问题”是任何研究的逻辑起点。做科研如何选题？首先必须是一个真命题，即一个有研究价值的未知关系， 它真存在、有价值、有意义。问题的发掘过程是对存在于相互关联的问题域当中的现象的分解，即从相互关联的问题集合中聚焦到一个要点。好的选题必须“顶天立地”，要把握国家教育改革与发展的政策和需求，要突出实际问题、热点难点问题。中小学教师的课题研究要做到目标明确，以有限的目标指向明确的问题。
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学员与专家交流
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听完专家讲座
学员们感悟颇深
纷纷联系实际工作
找寻自身的成长瓶颈
寻求突破方法
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中原名师培育对象、河南省实验中学教师 张定勇
我从教近30年，一直钟爱着中学语文教学。我认为现阶段面临的最大的专业成长瓶颈是教学经验还难以准确地提炼出一套既切合教学实际、符合学情，又有理论深度的教学模式。
该如何提高？我觉得要做好以下几点：
一要广泛吸纳，博采众长。在专业成长的路上，要广泛阅读、广泛学习，尤其要学习自己任教的学科领域知名名家和上届中原名师们已经取得的先进教学成果。如语文学科里于漪的“情美语文”，钱梦龙的“导读语文”等，深入学习、融会贯通、为我所用。
二要发扬优势，精深研究。要结合自身实际，做小而精的研究。如我校语文组从2013年以来一直坚持“一体两翼”高中作文校本研究，开发出版了成熟的系列作文校本课程。
三要有团队意识，互相帮扶。4月7号晚上，陈飞星教授带领大家做的破冰与团建的培训小游戏中，要完成一项任务，既要主动求助，又要帮扶别人，融入集体、合作多赢。中原名师培育对象的学习也要组建好自己的名师工作室，带领团队，共同进步。
中原名师培育对象、郑州市第一中学教师 淡海彬
我从事高中生物教学20年了，在专业发展上确实遇到了瓶颈。一是发展的方向迷茫了。优质课、课题研究、教育管理，该往哪个方向发展、如何发展？二是产生了职业倦怠感和心理惰性。繁忙的学校工作和繁重的家庭责任不断透支精力和体力，导致工作热情减退，时而有消极情绪和惰性心理。三是专业知识更新进入困境。生命科学发展迅速、知识更新快，作为生物教师，常常感到专业知识匮乏。
我认为应从3个方面提高：一是紧跟新时代步伐，厚植教育情怀，以“四有”好教师为指引，静心教书，潜心育人。二是不断学习，保持进步，持续向教育名家学习、向各级名师学习、向学生学习、向书本学习、向实践学习，不断更新自己的知识结构。三是跳出舒适区，勇于挑战自我。天下事有所逼有所激而成者居其半，做一些让自己害怕、辛苦，但长期做下来会得到收获的事，成就更好的自己。
中原名师培育对象、罗山县高级中学教师 童军
教育要剔除功利，要回归“人之为人”的教育。作为扎根基层的中原名师培育对象，我要永葆教育情怀，遵守教育规律，践行课堂改革，积极倡导“教育是智慧的启迪，知识的传承，思维的创新”的教育主张，践行提出的“情境教学激发创新思维”的教学主张。
工作难点在于如何创设情境进行情境教学，进而激发学生创新思维。接下来，我要以情境为载体设置新颖的问题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考、独立思考，敢于质疑、敢于批判，对问题或观点提出不同看法并进行论证。
我将借助中原名师培育这个平台，继续推进高中物理课堂改革，实施“情境教学激发创新思维”的教学探究，突破课堂上重讲授轻探究、重分数轻能力、重记忆轻思维的瓶颈。
中原名师、郑州市经纬中学小学部教师 徐艳霞
近几年来，带领老师们先后开展了自主课堂教学、游戏课程和教学评价等方面的课题研究，也获得了显著的研究成果。目前面临的问题是如何将已有的研究成果进行有机统整，形成自主教育理念下的教学体系，从而凝练出自己鲜明的教学主张。
希望在中原名师流动站下一步的项目实施过程中，依托河南大学、河南师范大学等高校平台，得到专家教授的指导和引领，帮助我们梳理和提升已有实践经验，提炼出个人的教学思想。
中原名师、河南师范大学附属中学教师 周枫琳
2010年，我开始尝试“感知思维作文训练”，重点研究作文“写什么”的问题。十多年过去了，积累了许多课例，主持的中原名师专项课题，虽然最终获得了省基础教育课题评比一等奖，但是因为“感知思维作文训练”需要关注学生真实的生活，关注学生丰富的情感，现实情况是，自己目前缺乏科学系统的心理学知识，当前的研究只能停留在零散的、感性的教学案例上。
对我来说，比较困难的事情是发现规律、提炼思想，形成自己的教学主张，构建可以大范围推广的、可操作的作文训练体系，将作文教学、阅读教学，乃至学生的情感教育、生命教育联系起来。
此次学习中，河南大学王萍教授关于“中原名师工作站”建设的设想，让我对持续深入将课题研究下去充满信心，期待着能有专业的教育学心理学教授引领我前行，给予我厚实的理论支撑。北京师范大学李琼教授、中国教育科学研究院杨润勇教授的讲座，也让我进一步明确了自我突破个人难题的方向。
学员们以饱满的热情
认真的态度、刻苦努力地学习
圆满完成了各项学习任务
获得了结业证书
结业典礼，学员们盼望再聚首
4月9日下午，2020—2022年度河南省中原名师培育对象高级研修班结业典礼举行。典礼上，学员们进行培训研讨成果交流，领取结业证书。
领取结业证书
培训研讨成果交流
中原名师、濮阳市第五中学教师 丁桃红
针对新一届中原名师工作室培育对象对工作室建设和运行的各种疑惑，我结合13年工作室主持人的经历，从4个方面对工作室建设提出了建议：
组建工作室要做好“开门”3件事：选对人、找准路、建好规章制度。有了愿意干事的人，工作室的团队成员才能抱团发展、快速成长；有了明确的方向，工作室团队才能行而致远；有了明晰的规章制度，工作室团队才能成长好。
工作室活动的开展可以从读书、写作、苦练基本功到系统梳理学科知识体系，再到提炼个人教育思想，为成为豫派实践型教育家做好积淀。
在周期考核方面，要精准对照文件，对照文件中的具体要求，按时按量创造性地完成周期内的工作任务。
学习过程中凝练的成果要体现工作室的特色，体现教师个人的教育思想，体现新时代对教师的要求。
中原名师、漯河市市直幼儿园园长 弯丽君
今天汇报的内容是成果《中原名师培育工程有效引领名师成长的实践研究》。这个课题是中原名师的专项课题，2018年8月立项、2019年9月结题，2020年10月荣获河南省基础教育教学研究项目二等奖。
研究内容：通过本研究，总结归纳出中原名师培育工程有效地引领名师成长的路径及措施，有效地促进中原名师跨越式发展。
这个成果是通过大量的实践探索得出的实证研究。中原名师参加培育工程后，在国家级荣誉获得、教学成果获奖、教育教学能力提升、出版专著等方面有了显著提升。
中原名师培育对象、郑州市中原区秦岭路小学教师 闫文
最大的收获：这几天我们师从大咖，学随大师，课上认真，课下勤勉，收获满满。让我们从无知到有知，从浮躁到成熟，沉淀自己，增强了我们在这些大咖引领下成为更好的自己的决心。让我们体会到了思维创新、智慧碰撞、思想沟通的收获和喜悦，共同探讨做好豫派教育家的方法。
对自己说的话：把此次培训转化为宝贵的精神财富，先内化吸收，再付诸实践做好榜样。引领示范，自我修炼，提升境界，做最有品质的豫派教育。在今后的工作中，要秉承大国工匠精神，倾洪荒之力，扎根课堂实践，坚持教学反思，磨炼教学风格，构建教学团队，引领辐射中原，与河南的教师们共同托起河南教育美好的明天。
中原名师培育对象、焦作市第十一中学教师 张怀华
在培训中的每一天，我的内心都是激动的，手指都是颤抖的，每天晚上撰写培训心得时敲击键盘的节奏都是凌乱的。
领悟专家教授的高端提点，学习中原名师的成功经验，参与芬芳温馨的破冰团建，我一次次地被唤醒、被激励、被传染、被深深地打动着。
此次北京追梦，我有一种难以遏制的声音在耳边回响，有一种难以遏制的热流在心中涌动，有一种难以遏制的力量在胸中激荡，有一种难以遏制的信念在脑海升腾，我要向在座的108位中原名师学习，努力成长为自己最想要的那颗星。
中原名师培育对象、河南省实验幼儿园教师 高媛
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每天高强度、高纯度的加油助力，使我们无论在人生视野、术业专攻皆收获满满，同时深刻领悟了“教育，让生命有无限种可能”的真谛。
开班仪式上毛杰副厅长温润而有力量的话语为我们的成长点亮明灯；发展论坛上7位中原名师杰出代表的分享为我们树立榜样；专题讲座让我们在坚定了使命感的同时反躬自省终身学习；培育基地唐泽静教授的要求与指导，让我们更加有信心、有决心走好名师成长这条路。
我们从事的工作，正是在呵护孩子心中那颗珍贵的种子。尊重儿童的权利、尊重儿童的人格、尊重儿童的天性、尊重儿童身心发展的规律，帮助他们体验成长的快乐，从而遇到最好的自己。
集中培训的时间有限
但学习、研究的征途漫漫
我们更重要的是把此次学习所获得的
新理念、新方法落实到教育教学实践中
学有所用、融会贯通
培训结束，学员们有很多话要说
中原名师、商丘市第一实验小学教师 马娜
历时3天的专家讲座落下帷幕。专家的讲座就像一道道大餐，汇聚成学术的盛宴，不仅为学员提供了理论研修的基础，更为学员的专业发展指明了道路，开拓了学员的视野、拓宽了学员的研究思路。对我而言，3天培训是一次新的扬帆起航，从这里我将重拾初心，筑梦自己的教育事业！
2015年经过河南省教育厅课题答辩、实地考察、工作室建设等诸多考核，我被认定为河南省中原名师并组建了自己的名师工作室。当荣誉向我铺面而来，我清醒地知道教育改革和发展的实践对我们这个名师群体提出了新的要求，我们肩负着更加重要的教育使命，任重而道远。
6年的成长经历伴随着辛酸、幸福和收获，更多的是感恩、感谢、感激。我在思索自己的教育理想时，也渐渐清晰了做一名好老师的标准，那就是要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师。这标准就像是航行的彼岸，眼中看到彼岸，心中才有光亮。
我们要立足于每个孩子的当下，在尊重教育规律和孩子的特性下，帮助孩子锻炼自己看到更远的未来，那么教育必定会更有生命力。这生命力蕴含在教师的面庞、性格和处事方式之中。每个孩子从踏进校门开始，个性、脾气、行为和习惯都各不相同，教师的作用不是将他们打磨成一模一样的人，而是去感染、去润泽每一个孩子的心灵，这种生命对生命的唤醒是自修而不是外借，源于自我认知和自身阅历，通过向书向人学习获得爱的智慧，传递爱的能量。
中原名师培育对象、河南师范大学附属中学教师 王永玉
4天来，我们从毛杰副厅长的讲话中，品味到了“功成不必在我、功成必定有我”的责任担当；从张力主任梳理的新中国教育事业辉煌成就中，感受到了“敢叫日月换新天”的时代追求；从中原名师发展论坛上，看到了“大珠小珠落玉盘”的精美绝伦；在黄四林老师关于师德修养的分享中，体悟到了“一枝一叶总关情”的爱生情怀……
为师者，要深入贯彻落实立德树人根本任务，尊重教育规律和教育本质，剔除功利，回归“人之为人”的教育，通过生命对生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情感的共鸣，此爱与彼爱的交融，智慧对智慧的点燃，文化对文化的蕴泽来培根铸魂、启智润心。
我想要带走的太多，我要把老师们传授的知识带回去，把往届名师们交流的经验带回去，把自己的感悟、反思、心得带回去，更要把沉甸甸的师生情、同学情带回去，转化为我今后工作最强动力。
