有一种环境叫“我看不懂”，有一种环境叫“我够不着”，这是《孩子眼前一面墙》书中的一句话。近几年，我们在《指南》的指引下，幼儿园的环创有了很大的改进和提高，但是主题墙的设计方面孩子的参与度还不是很高。

 

　　今天听了贾秋美老师《从主题墙到儿童海报》的讲座，对我有很大启发，我们也会朝着“儿童发展本位”的方向努力。

 

　　一、整体课程到微型课程的转变。

 

　　主题墙装饰是幼儿园设计教育环境的重要组成部分，是丰富幼儿园教育环境，优化教育手段，提高教育质量的一个重要途径，承载着老师的教育意图，引发幼儿能力水平的提高。主题墙是整体的课程，主题海报是微型的课程。主题墙是教师为本，主题海报是孩子为本，出发点是孩子的兴趣，老师只是推动者。

 

　　二、主题计划中要留白

 

　　主题墙的目的其实是为了记录，是要有一个整体的构图，要有一个框架，要让儿童多参与。主题海报遵循儿童的发展逻辑，是儿童自己对主题活动过程的记录与反思。孩子不是留白，留的是由孩子的兴趣、教师的推动发展出来的课程衍生点。进行过一次活动，我们就会发现孩子的兴趣点其实有很多，教师的预设只是一部分，但最后孩子感兴趣的还是他们自己引发的课程衍生点。孩子不是现成环境的享用者，老师在规划课程中，要给自己留白，也要给孩子留白，让孩子们也参与进来，儿童只有更多地参与实施过程，才能更好地获得成长。

 

　　三、主题海报呈现的是儿童的探索、发展过程。

 

　　我们要相信孩子，以孩子为主体，教师不应过度的包办，教师做减法，儿童做加法。课程的开展一定是连续的，要追随孩子，在保持传统的班本课程的同时，去加入孩子的兴趣，以孩子的兴趣为驱动，教师来做一个推动者，在孩子解决不了问题的时候，去给予帮助和支持。同时又要弹性思维，不要去限定孩子的好奇心发展。实现以教师为本向儿童为本的转移，多用孩子的方法进行表现，带领孩子一起反思，让课程再往前进一步。

 

　　主题海报遵循儿童发展的逻辑，是儿童对主题活动过程的记录和反思，儿童只有更好地参与主题活动的实施过程，才能更好地获得成长。解放教师、成就儿童，我想只有孩子亲身参与，直接体验了，才能让孩子得到更好的发展。

 

（通讯员 毛彩荣 供稿）