学生们在玩“丢手绢”

 

    教师带领学生们玩滑梯

 

    教师带领学生们做手指游戏

 

    背古诗

 

    教师带领孩子们进行专注力训练

 

    “大家注意了，现在我们来学习刷牙，有人知道怎么刷牙吗？对了，应该上下刷……”在鹤壁科达学校的一间教室内，两位教师正在教学生们正确的刷牙方法，学生们坐成一排，水杯和书包摆放得很整齐。

 

    原来，正在上课的是鹤壁科达学校今年开设的幼小衔接班，目的就是通过科学的教育方式，培养孩子良好的行为习惯、自理能力和多种思维能力，让孩子能够更好地适应幼儿园到小学的过渡。

 

    幼儿园与小学有别

 

    没有过渡难适应

 

    进入小学后，孩子需要独立完成许多事情，除了自己的事情自己做外，孩子还要分担一些集体劳动。幼儿园时期的保姆式照料，使孩子缺乏锻炼，进入小学后就有可能影响到孩子的情绪与状态。

 

    “从幼儿园到小学一年级是人生中重要的成长阶段之一，很多从幼儿园直接进入小学的孩子们会不适应，小学的授课内容和书写量相对于幼儿园来说是比较大的，孩子们可能会因为一下子难以适应而产生焦躁的情绪。”鹤壁科达学校校长雒颜红说，幼小衔接不等于“读、写、算”，“罗马不是一天建成的”，幼儿园的孩子也不是一天就能成长为小学一年级学生的，累积能力才是最重要的。

 

    雒颜红说：“虽然我们小学一年级入学的新生会有两周的适应性培训，让孩子们对小学的学习和生活有最基本的认识，但要在十几天的时间里改变孩子们的习惯并使其适应小学学习和生活还是比较困难的。我们开设的幼小衔接班和小学部在一栋教学楼，这种耳濡目染可以让孩子更快地适应小学生活。”

 

    从小学预科班到幼小衔接班

 

    为让孩子从幼儿园平稳过渡到小学，河南科达教育集团早在五年前就开始了这方面的尝试。在浚县科达小学北校区，校长郭英宾为记者展示了他们的小学预科班使用的校本教材“领跑365”。拿起这本教材，首先看到的是印有可爱的卡通人物且色彩鲜艳的封面，“我会穿衣了”“入厕歌”“我的内务我整理”等课文大多以儿童故事和顺口溜等形式呈现，不难看出学校在编写该教材时所花费的心思。

 

    郭英宾说：“对于小学一年级新生因为不适应而产生的种种问题我们深有体会，也有不少教师反映过这一问题。幼儿园到小学不仅是孩子们学业的一个重要阶段，更是他们心智成长和习惯养成的重要阶段。孩子们因不适应而影响学习成绩或者耽误教学进程并不是我们最担心的，我们最担心的是如果孩子在这个阶段出现的问题不能很好得到解决，那么可能会影响到他们的一生。”

 

    每年一年级新生开学，鹤壁科达学校会安排两周的时间，主要培养孩子进入一年级后所需要的各种生活、学习习惯，采用的教材基本是学校根据学生的实际问题编写的。

 

    培养自我约束力

 

    幼小衔接班的教师介绍，他们每天都会安排学生进行行为规范训练，从进教室后的书包摆放到上课时水杯的位置，他们都会为学生制定规范并帮助学生们遵守。所用方法以鼓励为主，对表现好的学生进行鼓励和表扬，这样其他的同学就会自然而然地跟着学习。

 

    学会自我约束对孩子们来说非常重要，不论是上厕所还是上下楼梯或者上课时坐在座位上，孩子们都需要遵守秩序和纪律。但如果强行要求孩子们在短时间内改变，很容易引发孩子们的逆反心理，孩子们也因此会抵触并拒绝遵守相关纪律，那么不仅正常的教学活动会受影响，孩子的学习也会受影响。所以，给孩子充足的时间去学会自我约束会取得更好的效果。

 

    家校同步合作，循序渐进地过渡

 

    在鹤壁科达学校幼小衔接班里，教师并不会一下子就对学生放任不管。在前期，教师依旧会帮助孩子们系鞋带、上厕所、整理衣物。不同的是，学校会安排专门的课程来教给学生们如何刷牙、如何叠被子等自理技能，教师们还会定期向家长了解学生们的情况，对在家里自己事情自己做的学生进行表扬和奖励。随着学生自理能力的提高，教师们会逐渐对学生们放手。这样，学生们就会有一个平稳的过渡期来适应。

 

    形象思维和抽象思维并重

 

    “数学一直都是各阶段教育的难点之一，对于刚刚离开幼儿园的孩子们来说更是如此。”浚县科达小学南校区执行校长杜灵芝说，对于这个时期的孩子，适应从形象思维到抽象思维的转变是很重要的。幼儿园时孩子们一般是用形象思维来计算，比如要算一加一等于几，孩子们一般会数手指或者拿其他道具来进行计数，这样他们会更好理解。但是到了小学，两位数的加减法已经比较常见，更不用说乘除运算，如果这时还是采用数东西的计算方式就会非常困难了，可是，要让一个已经习惯了这种运算方式的小孩子一下子学会用抽象思维来计算数字确实有点儿强人所难，这就造成了许多孩子无法顺利地跟上教学进度。

 

    在鹤壁科达学校的幼小衔接班里，教师们不会一开始就要求孩子们适应抽象思维。“形象思维与抽象思维并不是独立的，它们是密不可分的，形象思维也有其独特的优势，比如在解答物理问题或发挥想象力时，往往能起到意想不到的作用。所以，我们会尽力做到两者兼顾的同时启发孩子们的抽象思维。”雒颜红说，他们会先让孩子们用形象思维来计算，并准备有多种多样的形象思维训练，在这期间只做简单的启发，而后再适当地调整两者的比例，让孩子们在锻炼形象思维的同时逐步学会运用抽象思维，这样孩子们可以在这个过程中保持自信，从而完成思维的转变。

 

    学习兴趣是教育的关键之一

 

    浚县科达小学的小学预科班里，教师正带领学生们使用“三三三教具”进行注意力训练。班里的教师告诉记者，在前期，他们并不会直接教学生们小学阶段的知识，大多数时间会延续幼儿园的上课内容，通过游戏等形式有步骤地培养孩子们的专注力，此后再一步一步地调整两者的比例，有序而适当地布置作业，安排学生自己学习，让学生们自然地适应小学的教学。

 

    激发学生们的学习兴趣是教育的关键之一，通过这种有序的过渡，可以让学生们在保持兴趣的前提下逐步适应小学的知识量和教学方式，避免学生因为跟不上进度或学习任务过重而产生厌学心理。通过这种循序渐进的教学方式，学生们可以自然地养成主动学习的习惯，这不仅会让他们更快地适应小学的生活，也会让他们受用终身。

 

    今后，鹤壁科达学校将会不断改进课程设置和教学方法，让学生们能够养成良好的生活和学习习惯，更好更快地适应即将到来的小学生活，在小学更加快乐地学习，更加健康地成长。