上午八点半，南阳市新野县前高庙乡第一中心小学的教室里已传来窸窣讨论声。西片教师共同体的五名教师围坐在一起，手捧课本逐句推敲：“这句古诗怎么让孩子理解‘家国情怀’？”“可以结合本地汉桑城的历史故事……”这是前高庙乡“教师发展共同体”每周雷打不动的集体备课场景。在这里，教育不是一个人的孤军奋战，而是一群人的共研共进。

从“独行”到“共生”：破解乡村教师成长困局

“以前备课遇到难题，只能自己翻教参，现在有‘智囊团’了！”青年教师葛铭玥感慨。地处豫西南的前高庙乡，曾面临乡村教师“留不住、教不好”的难题。2024年，乡教育总支创新成立“教师发展共同体”，将全乡187名教师按学片编组，通过“老带新”“多帮一”结对成组，构建起教学研讨、读书分享、生活互助的三维成长网络。

每周二的“共同体活动日”，教师们带着教案、书本齐聚一堂。数学组为一道习题解法争得面红耳赤，英语组模拟课堂互扮师生，音体美教师则联手设计跨学科项目式课程。特岗教师徐若冰在笔记本上记满密密麻麻的批注：“去年我带的班数学成绩垫底，今年用了共同体研讨的‘分层教学法’，及格率提高了40%！”

读书角与生日会：让心灵找到栖息地

在二楼的“心灵驿站”，书架上《教育的情调》《致青年教师》等书籍被翻得卷了边，扉页上留着不同字迹的批注。“以前觉得读书是任务，现在成了减压方式。”47岁的赵老师分享读书会上触动她的段落时，眼眶泛红，“书里说‘教育是点亮一盏灯’，让我想起辍学打工的学生……”

更让教师们暖心的，是共同体特有的“家庭文化”。每月底的集体生日会上，校长亲自端出长寿面，同事们送上手写贺卡；冬至包饺子、端午缝香囊的活动中，年轻教师向老教师学手艺。”

“教育不是流水线，教师更不能是孤岛。”乡教育总支书记张辉说。如今，这个曾因资源匮乏被遗忘的乡镇，正用“共同体”的温度焐热教育初心——当教师的心灵找到归属，教育的星光终将照亮更多农村孩子的远方。

（通讯员 徐若冰 供稿）