新春开学伊始，走进南阳市新野县前高庙乡张刘营学校，教学楼内此起彼伏的研讨声与窗外的鸟鸣声交织成曲。一场以“一课三讲”为核心的教研活动正如火如荼地进行，教师们以课堂为“试验田”，以教研为“催化剂”，在深耕教学改革的路上开出了簇簇新花。

集体备课凝智慧，课堂打磨出真章

“同一节课，三轮打磨，每一次都有新突破！”数学教研组长王老师感慨道。本学期，张刘营学校以“一课三讲”模式为抓手，要求教师围绕同一课题，通过“初讲—评课—重构—再讲”的循环，逐步优化教学设计。首轮课堂展示后，教研组全员参与评课，从教学目标设定到学生互动细节，逐项“把脉问诊”；第二轮授课聚焦问题整改，融入分层教学、情境创设等新理念；第三轮则形成“精品课例”，供全校共享。“过去备课单打独斗，现在集体智慧让课堂更有生命力。”青年教师徐若冰在参与后深有感触。

分层教研破难题，乡村课堂焕活力

针对农村学校师资力量薄弱、学生基础差异大的现状，学校将“一课三讲”与分层教研结合。语文组以《我多想去看看》为例，初讲时发现学生对天山理解困难，便在二轮教学中加入角色扮演、动画解析；英语组针对听力薄弱环节，开发出“听唱结合”趣味教学法。校长李军彦介绍：“我们要求教师每轮授课后撰写反思日志，把‘问题清单’转化为‘成长阶梯’。”如今，课堂上的“低头族”少了，举手提问的学生多了，教学评一体化让课堂真正“活”了起来。

教育沃土勤耕耘，教研新花别样红。张刘营学校以“一课三讲”为支点，撬动了乡村课堂的深层变革，让教研之树在希望的田野上茁壮生长，为农村教育高质量发展写下了生动注脚。

（通讯员 李军彦 供稿）