为适应新高考、新课改，打造高效课堂，提升教师专业素养，促进教师专业发展，近日，新野县第三高级中学特邀金太阳研究院专家——黄刚来校开展了一场以“导学助教学 设计润素养——新教材背景下素养课堂导学设计与实施方案。”为主题的专题讲座，中层以上领导及高一高二备课组组长参与会议。

金太阳研究院专家黄刚介绍了新高考背景下课标的六大变化。新修订的《普通高中课程方案》和20个学科课程标准在一些方面有了重大进展和突破，坚持以落实立德树人根本任务为指针，特别强调在各学科教育中有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。专家黄刚强调，教师应该顺应高考改革新动向，依据课标授课、积极引导学生，提升课堂质量，重视解决真实问题的能力，引导学生减少“机械刷题”、提高能力素养。

如何反馈教学？黄刚重点强调了新课改、新高考的风向转变对教学的三点启示——

回归课标、重视教材才是王道。试卷聚焦主干知识内容和重要原理，方法，着重考查学科核心素养，引导中学教学遵循教育规律，突出教学本质，回归课标，重视教材，重视概念教学，夯实学生学习基础，给学生预留思考和深度学习的空间。避免超纲学，超量学，助力减轻学生学业负担。

注重结果的形成过程是建构良好认知结构的前提。思维教学需要高质量的问题，引导培养思维是发展核心素养的关键。学科认知结构的建构中，概念的理解和概念体系的建立是核心概念，学习的基本方式是概念形成与概念同化必须经历“情景与问题→共性分析与归纳→抽象本质特征→下定义→关键词辨析→简单应用→联系与综合”的过程，让学生在观察与实验，分析与综合，归纳与概括中经历概念的抽象过程。

赶进度提前结束同步教学课程会输在高考上。理解概念，领悟思想，发展思维和培养解决问题能力都需要慢功夫，教师要懂得快慢辩证法，慢教学是产生快学习的必要条件，这是基本常识。 基础知识教学采用“告诉式”，不顾学生是否能够理解，以“讲过了”为满足从高二下学期的期中（四月中下旬）就开始高考复习备考，这是违背常识的。欲速则不达，赶进度将导致学生基础薄弱，“基础不牢，地动山摇”，高考分数也就很难提高。

（通讯员 薛彤 供稿）