阳春三月，大地回春。在这个阳光明媚的季节，为促进教师专业化成长，提高老师课堂教学质量，西峡县丹水一中八年级数学教研组在学校教务处的统筹安排下，数学常规教研活动开展得热火朝天。

为打造精彩的数学课堂，老师们进行了精心的准备，立足以学为本，深挖教材，一题多变，一题多解，以学生思维为主，边讲边练，优秀学生展示。给我们带来了一节实效性很强的数学课。

数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识组成了一个纵横交叉、紧密联系的知识网络，很多知识的呈现都是循序渐进、螺旋上升的。研读教材时，单元整体性阅读和同一知识相关单元之间的联系性研读显得尤为重要，要有利于学生的后续学习，帮助学生提高学习效能。

在通读教材，初步把握教材的基本内容及编写意图后，教师要深入研读教材，进行“追问式”“联系性”“多视角”“延伸性”阅读，进一步理解数学知识的本质，理清知识的纵横联系，把握知识的重难点，把握教学核心内容。

在初步通读教材后，教师要围绕教材核心知识进行“追问式”阅读，即围绕教材核心知识追问自己几个问题，促进对知识的数学本质的理解。如概念的内涵与外延、公式法则的成立条件和适用范围，教材内隐的学习方式和数学思想方法等。

深度研读教材时，教师要学会从“多视角”进行研读，不仅要从“教师教”的角度解读，还要从"学生学”的角度解读，有时还要从“编写者编”的角度解读，也可以从教材对比的角度解读。“教”是为了“学”，教师要善于从学生的角度研读教材。

（通讯员 马思源 供稿）