众所周知，作业是检验学生学习效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力。传统复习课的作业大多形式单一，内容机械，无法培养学生真正的学习兴趣，学生的数学思维能力得不到有效开发。而现在在“双减”政策下，学生作业要求做到“少而精”。

12月19日，丹水三小数学组在教导主任贾佳的带领下开展了题目为《“双减”政策下如何做好小学数学复习作业设计》，会上数学教研组长薛梅老师提到复习作业应涉及知识方法的查缺补漏、完善知识结构、深化拓展理解等方面。因此，复习作业的设计尤其要以提升学生学习能力为出发点，体现多元化原则，并以整体性、层次性为基本特征。

马菁老师提出，在复习课前要求学生课前完成浏览、摘录复习知识要点，把握复习内容的主要脉络，具体来说，专题复习或单元复习时，以填空式学案或表格式学案引导学生读书，或者编制微型概念图、思维导图，要求学生从一个知识点展开，将自己对知识点间的相互关系理解整理表达出来。有利于提高其复习课听课、参与的效率，让学生养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习。

张小波老师提出，扎实的知识基础是能力培养的基石，学生可以通过基础练习来巩固对原理、概念的理解。不同学习水平的学生基础练习的量应该不同，学优生只需完成少量典型的基础练习即可，因为他们的学习漏洞往往在应用层面；学困生的主要问题是基础知识没有掌握好，所以，应多练习基础题，澄清易混的概念、规律等。

最后，教导主任总结性提出设计复习作业应注意的几点问题。一要选择与目标一致的作业内容和形式。二是调整作业要素的内在结构。三是重视反思作业过程。四要增加自主学习的时间。

复习阶段，教师切忌将预设作业填满学生的时间，学生要有充足的时间理解作业中的知识和方法，这是学生通过复习作业得以提高、掌握学习方法的关键。有效性，逐步提高教师设计作业的能力。

“减负”不只是考虑作业的量和时间，更要从提升作业质量进行深入研究。因此，复习作业设计应抓住代表性，有典型的题目，要做到“练一题，管一类，力求举一反三，以少胜多”。

（通讯员 贾佳 供稿）