2023年10月13日上午，方城县实验初中教育集团东、西校区的全体教师在东校区二楼报告厅，聆听河南大学魏宏聚教授关于课堂教学切片诊断内涵与价值报告会远程培训。

这次培训的主题是《课堂教学切片诊断的关键问题——一节课如何诊断》。围绕教学诊断(听评课)的三个问题：一节课该如何分解诊断(教学切片内涵)、诊断某一教学活动应具备的知识条件、理想的教学诊断应解决是什么、为什么、如何办三方面详细阐述。

课堂教学是基于教学目标设计的系列活动组成的。教学切片内涵是从宏观到具体，以教学设计为视角对教学活动进行分解，借助多媒体技术将教学活动以录像片段的形式分解、诊断，具体，有针对性。魏教授以典型课例为例，得出教学切片的三个意义：独立的教学设计录像片段、它承载了教师的教学设计水平与经验、聚焦情景再现，反复呈现。

诊断某一教学活动是否有效，就看该活动是否达成了预设的教学目标，是否发挥了应有的教学功能，是否有助于达成教学目标。魏教授把课堂教学细分为11个核心教学主题，详细介绍了应注意的问题和具体做法，为教师的有效教学及专业发展开拓了新思路。

理想的教学诊断应诊断典型的教学活动。魏教授以《最苦与最乐》为例得出语文学科直接导入方式：用具有冲击力的语言，激趣，吸引注意力；语言描述的是新知，背景、主题；不需要学生配合，教师唱独角戏(简洁)；快速的进入新课。以典型活动《概率》和《木兰诗》为例得出学习目标出示原则的优秀做法:教师引导，学生描述学习任务；教师用语言解释学习任务，导向作用强，同时把关键词变色强调；齐读，不利于学习理解学习任务，是一种不理想的教学目标出示方式；教学目标叙写具体、清晰，有利于导向；在导入之后出示学习目标，要注意衔接，利用导入功能，自然的呈现学习目标，体现教学的艺术性。通过《乞巧》教学切片分析总结，授课教师利用吟诵、演读、节奏读、支架读等朗读方法带领学生读出诗味，体验诗趣，感受诗韵，悟出诗情，进而得出学科教学设计规律。

今天的远程培训，让教师们对课堂教学切片诊断和教学设计有了更深层的认识，既有专业的理论水准，又有切实可行的示范指导，为全体教师指引了专业成长的方向。每一次学习，都是一场美好的开始；每一次培训，都是一场自我的修行；每一次启程，都是一次成长的阶梯。相信在新的教育理念的引领下，在学校领导的大力支持下，在提升教学能力的过程中，方城县实验初中教育集团全体教师能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。

（通讯员 程军 供稿）