欲做名师，必先成明师。2024年4月23日，淇县苏琳琳初中英语名师工作室开展了第一次主题活动。主题为“先做明师，再做名师”，活动由主持人苏琳琳老师主持，核心成员和部分成员参加，同时主持人在线上对全员做了强调和安排。本次活动重点梳理了工作室前期的研修内容。具体分为以下四类：研读课标、专业提升、课例研究和教学反思。

一、研读课标

首先，苏老师用一个形象的比喻说明了课标的重要性。她指出，课标好比是车的导航，它明明白白地告诉老师，应该教给学生什么，应该怎样教，应该教到什么程度，如何最大限度地避免走弯路，走岔路，最终顺利到达目的地。老师们不重视课程标准的学习和运用，就好比开车走生路不用导航，很容易迷失方向。作为教师，如果不研读课标，那就不是一个合格的专业教师。仅凭一本教材去上课，那绝对是一个毁人不倦的老师。所以老师们在备课时，一定要研读新课标，要反来复去逐字逐句读，在工作中，我们要将其作为案头书，唯有如此，才能精准掌握课程的核心思想和精髓。但如何让课标在课堂中落地，是我们许多教师的困惑和难题。针对此问题，工作室将具体研究课标中的五个点。1.英语核心素养；2.情境教学法；3.英语学习活动观；4.从文本解读方法入手研究阅读教学模式；5.教—学—评一体化。以此五点融入课堂教学，探索课改新方向。

二、专业提升

接着苏老师强调，专业素养是教师的根和本，提高教师的专业素养是工作室的重点工作。针对老师们目前比较薄弱的能力，工作室将从以下七个方面提升教师的专业能力。1.学习课堂口语，开展每日一句打卡活动；2.阅读专业书籍，开展共读一本书活动；3.用四线三格贴练习粉笔字，学习简笔画；4.学习板书设计；5.学习作业设计；6.写教学论文，先在《淇县教研》上发表，进而在各大刊物上发表；7.做教学课题研究。

三、课例研究

苏老师指出，课堂是教师的道场。作为育人的主阵地，课堂自然承载着非比寻常的重任和意义。可以说，教师真正的高光时刻，是他站立于课堂之时。因此工作室将重心放在研究课堂教学上。具体从以下五个方面入手：1.学习各级名师优质课；2.工作室成员分组磨课，上优质课、说课、评课、交流；3.校际送课、研讨；4.参加各级优质课比赛；5.制作微课。

四、教学反思

最后，苏老师强调，课堂教学永远是一门有缺憾的艺术，因此教学反思尤为重要。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”因此工作室将十分重视培养成员们撰写教学反思。具体分为以下四种反思：1.课后反思。即在教案上每节课后扎扎实实写好反思；2.阶段反思。每月月底对本阶段教学进行总结和反思，也可写教学困惑，大家一起研讨；3.学期反思，学期末对本学期教学进行反思总结；4.学年反思。每学年结束后对本学年教学进行总结反思。

教学是关乎专业成长的事业，教师的每一次自我建设，每一点自我提升，都可能会让他的课堂发生一次“微革命”。每一份专业学习都是教师职业生涯中的一个点，点点相连，便构成了他教育生命的轨迹，也决定了他教育生命的质地。在教育之路上，个人的力量是微弱的、渺小的，但如果能抱团成长，集体的力量足以成为火炬，照亮教师，点亮学生。苏琳琳初中英语名师工作室将立足教师专业成长，扎根课堂教学研究，全体成员团结一心，共建共享，共进共荣，先成明师，再成名师，形成辐射引领，为淇县英语教学贡献应有力量！

（通讯员 夏常玉 苏琳琳 供稿）