集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课可以提高教学效果，促进教师的整体水平提高；可以促进团队合作，加强教师之间的合作关系；可以取长补短，发挥集体的智慧；可以减轻教师的工作负担，使学生享受到最优化的教学过程。因此，舞阳县姜店乡中心学校组织全乡各小学相关教师，于5月30日举行了小学一年级下册第五单元《动物儿歌》一课的集体备课活动。

 

　　参会教师积极探讨，各抒己见。

 

　　冯赵小学董晓云老师说：“《动物儿歌》语句工整，可引导学生发挥想象力，在学习儿歌的同时进行再创作，老师通过形象的肢体语言激发学生强烈的表达欲望，使学生在有趣的活动中，知道不同动物有不同的习性，锻炼学生语言表达的灵活性，培养学生口头表达的能力。”

 

　　大王小学李亚男老师说：“低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合其年龄特点的识字游戏与朗读活动。结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识，更应该通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们自主学习，从仿到创，发展语言。”

 

　　逸夫小学马梦楠老师说：“借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。”

 

　　董寨小学蔡冬丽老师说:“《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了六种动物的生活习性，整篇课文共三句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，我们一定要充分调动孩子们的学习积极性。”

 

　　光国杨小学董俊霞老师说：“教学中要依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法。”

 

　　塘河小学李向向老师说:“把词语做成卡片可以打乱顺序让孩子们认读，可以开火车认读，可以齐读，这样的认读更加有吸引力。如果在动物名称前面加上动物的图片会更加生动有趣，更加符合低年级学生的认知水平。”

 

　　连寺小学于晓晓老师说：“一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。”

 

　　实验学校谷怡婷老师说：“一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。”

 

　　实验学校夏晓娜老师说：“《动物儿歌》这节课的生字根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的构字规律，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，可以使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。”

 

　　最后梳理总结，撰写出了符合高效课堂标准的最优教学设计。

 

　　通过这次小学一年级语文集体备课活动，大家积极发言，共同探讨，开阔了各位教师的教学思路，达到了发挥集体智慧、实现资源共享、提高课堂教学效率的目标，并最终形成了一致认可的教学设计来指导每位老师的课堂教学，取得了良好的备课效果。

 

（通讯员 田志军 供稿）